斯金納箱(Skinner box)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理
研究操作條件反射的儀器。因由B.F.斯金納創(chuàng)造和使用而得名。斯金納箱高約0.33米,長(zhǎng)方形,一面是單向玻璃,以便于觀察動(dòng)物而不驚擾它,其底部是金屬網(wǎng),可產(chǎn)生電擊。箱內(nèi)有照明小燈,并有一根連接著食物臺(tái)的杠桿或一塊踏板(見圖)。將饑餓的動(dòng)物放到箱里,當(dāng)它偶爾按壓杠桿時(shí),便可得到一點(diǎn)食物,以此建立操作條件反射。實(shí)驗(yàn)者通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)程序,就可以改變動(dòng)物的行為模式。
實(shí)驗(yàn)裝置
操作條件反射-實(shí)驗(yàn)方法
實(shí)驗(yàn)理論:新行為主義學(xué)習(xí)理論—操作性條件反射
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:操作性條件反射這一概念,是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。斯金納把行為分成兩類:一類是應(yīng)答性行為,這是由已知的刺激引起的反應(yīng);另一類是操作性行為,是有機(jī)體自身發(fā)出的反應(yīng),與任何已知刺激物無(wú)關(guān)。與這兩類行為相應(yīng),斯金納把條件反射也分為兩類。與應(yīng)答性行為相應(yīng)的是應(yīng)答性反射,稱為S(刺激)型(S型名稱來(lái)自英文Stimulation);與操作性行為相應(yīng)的是操作性反射,稱為R(反應(yīng))型(R型名稱來(lái)自英文Reaction)。S型條件反射是強(qiáng)化與刺激直接關(guān)聯(lián),R型條件反射是強(qiáng)化與反應(yīng)直接關(guān)聯(lián)。斯金納認(rèn)為,人類行為主要是由操作性反射構(gòu)成的操作性行為,操作性行為是作用于環(huán)境而產(chǎn)生結(jié)果的行為。在學(xué)習(xí)情境中,操作性行為更有代表性。斯金納很重視R型條件反射,因?yàn)檫@種反射可以塑造新行為,在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要。
斯金納關(guān)于操作性條件反射作用的實(shí)驗(yàn),是在他設(shè)計(jì)的一種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)儀器即有名的斯金納箱中進(jìn)行的。箱內(nèi)放進(jìn)一只白鼠或鴿子,并設(shè)一杠桿或鍵,箱子的構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激。動(dòng)物在箱內(nèi)可自由活動(dòng),當(dāng)它壓杠桿或啄鍵時(shí),就會(huì)有一團(tuán)食物掉進(jìn)箱子下方的盤中,動(dòng)物就能吃到食物。箱外有一裝置記錄動(dòng)物的動(dòng)作。斯金納的實(shí)驗(yàn)與巴甫洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)的不同在于:(1)在斯金納箱中的被試動(dòng)物可自由活動(dòng),而不是被綁在架子上;(2)被試動(dòng)物的反應(yīng)不是由已知的某種刺激物引起的,操作性行為(壓杠桿或啄鍵)是獲得強(qiáng)化刺激(食物)的手段;(3)反應(yīng)不是唾液腺活動(dòng),而是骨骼肌活動(dòng);(4)實(shí)驗(yàn)的目的不是揭示大腦皮層活動(dòng)的規(guī)律,而是為了表明刺激與反應(yīng)的關(guān)系,從而有效地控制有機(jī)體的行為。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是隨著一個(gè)起強(qiáng)化作用的刺激而發(fā)生的。斯金納把動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為推而廣之到人類的學(xué)習(xí)行為上,他認(rèn)為雖然人類學(xué)習(xí)行為的性質(zhì)比動(dòng)物復(fù)雜得多,但也要通過(guò)操作性條件反射。操作性條件反射的特點(diǎn)是:強(qiáng)化刺激既不與反應(yīng)同時(shí)發(fā)生,也不先于反應(yīng),而是隨著反應(yīng)發(fā)生。
有機(jī)體必須先作出所希望的反應(yīng),然后得到“報(bào)酬”,即強(qiáng)化刺激,使這種反應(yīng)得到強(qiáng)化。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是刺激的替代,而是反應(yīng)的改變。斯金納認(rèn)為,人的一切行為幾乎都是操作性強(qiáng)化的結(jié)果,人們有可能通過(guò)強(qiáng)化作用的影響去改變別人的反應(yīng)。在教學(xué)方面教師充當(dāng)學(xué)生行為的設(shè)計(jì)師和建筑師,把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成很多小任務(wù)并且一個(gè)一個(gè)地予以強(qiáng)化,學(xué)生通過(guò)操作性條件反射逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。